实习第三周：教案一

日期：09/07/2012 （星期一）

科目：华文

班级：4V3（中四）

人数：43人

时间：上午11时55分至下午1时05分（60分钟）

教材：第十六课   声音的联想

预期学习成果：教学后，学生能：

（i）欣赏现代文学作品，包括散文、韵文、小说与戏剧。要求能感性地领略其中的意境，并有能力根据作者的生平、创作背景，理性地分析其内容、形式和表现手法。

（ii）朗诵和朗读现代文学作品。要求做到语音清晰，语调自然，感情丰富，语势顺畅。

教学目标：在本课结束后，学生能：

1）说出《声音的联想》的主题思想。在理解句意的基础上，知道句与句在内容上是怎样连起来的，并知道整个自然段主要讲什么，能够归纳自然段的段意。

2）懂得运用有感情的方式朗读《声音的联想》这篇散文，并做到语音清晰、语调自然、感情丰富和语势顺畅。

道德价值：专注认真、珍惜、感恩、爱护大自然。

综合技能：听、说、读、写。

思维技能：联系与想象、说明与描述、感受、思考。

教学法：情景教学法、讲述法、诠释法、说明与描述

教具：-

步骤/时间	教学内容	教与学活动	备注
引起动机 （±10分钟）	声音的含义。 何谓人造的声音和自然的声音。 区分人造与自然的声音。	1. 教师抛出问题，问学生声音的含义。 预设学生回答： 学生：声音是物体振动时所发出来的声波。 教师：没错，或更正确地来说，声音是听觉对所感知的声波所感知的印象。 2. 教师举例说明，声音可被归纳成两类，即人造的声音和自然的声音。 3. 教师指示学生说出人造与自然声音的例子。 预设学生回答： 学生：人造的声音包括车笛声、锯木声和敲锣打鼓声；大自然的声音有鸟鸣声、风声和雨声等等。 4. 教师由此带出，即将会教导的课文主题——罗兰的《声音的联想》。	综合技能：听、说 思维技能：联系与想象 教学法：讲述法、引导法 价值：专注认真
步骤一 （±5分钟）	说明作者背景与写作背景	1. 教师简单介绍作者的背景以及写作背景。     《声音的联想》是台湾女作家罗兰的一篇散文精品。罗兰(1919一),原名靳佩芬,河北省人,河北省立女师院师范部毕业、音乐系肄业。后赴台任职于台湾广播电台等单位。随笔作品甚多,已出小说五部、散文十集,其中小说《绿色小屋》于1985年英译出版。	综合技能：听 思维技能：联想与想象 教学法：讲述法
步骤二 （±10分钟）	学生默读	1. 教师指示学生默读课文。 2.同时，教师把比较深奥的生字新词和解释写在白板上。（包括汉语拼音） 生字新词与解释： (a)淳朴（chún pǔ）       ：诚实朴素。 (b)宽敞（kuān cháng）：宽阔；宽大。 (c)襟怀（jīn huái）       ：胸怀。 (d)嚣杂（xiāo zá）        ：喧嚣吵杂。 3.教师导读课文第一段，同时解释作者在第一段所表达的信息。 4.接着，教师将学生分为六组，然后轮流朗读课文。每一小组负责朗读其中一个段落。 5.学生朗读后，教师对学生的朗读进行简单的讲评。 6.接着，全体学生重新把课文朗读一遍。（齐读课文）	综合技能：听、说、读、写 思维技能：联系与想象、感受 教学法：讲述法、诠释法 价值：专注认真
步骤三 （±10分钟）	-点出散文的主题思想	1. 教师吩咐学生思考散文的中心思想。 2. 教师引导学生说出散文的主题思想。 教师：同学们，作者在这篇散文中带出一个重要的信息，其中表达出作者对城市生活与田园生活的看法。从文中我们可以看出作者对城市生活感到如何？ 学生：作者对城市的生活感到厌烦。 教师：没错。那么作者向往怎样的生活？ 学生：作者向往田园的生活。 教师：是的。在同学们对这两个问题的回答中，其实就带出了课文中作者所要表达的中心思想。其中心主题思想就是坦露了作者对现代都市生活及其生存环境的困惑、焦虑、厌恶与躁动不安,抒发了对田园生活的向往,对自由性灵的追求。	综合技能：听、说 思维技能：思考、分析、判断 教学法：提问法、诠释法、阐释法、引导法
步骤四 （±15分钟）	课文段意解释	1.教师将学生分为六组，每组学生（其中一位代表）说出所负责段落的段意。 2. 每组学生有十分钟时间讨论答案。 3. 每组派一位代表前来说出段意。 4. 教师纠正及讲评。	综合技能：听、说 思维技能：思考、分析、判断。 教学法：讨论法。
总结 （±10分钟）	总结文章信息 学生读后感	1. 教师总结散文作者——罗兰通过文章所要传达给读者的信息。 作者借此文章抒发本身对城市生活的厌烦和对田园生活的向往。 2. 教师指示学生发表本身对散文的看法和读后感。 3. 学生把生字新词的解释写入练习簿里。	综合技能：听、说、写 思维技能：感受、思考 教学法：引导法