一、网络上，我常用的搞怪小表情：
^^ 、J 、(^^,) :微笑，表示开心
^< :微笑眨眨眼，也表示开心
L
:嘴角下垂，表示伤心
== ：眯起双眼，无奈
图一：
除此之外，网络上也流行着各式各样的搞怪表情符号。
二、我经常用的网络语言：
东东：（规范的写法）东西
+U: （规范的写法）加油
酱：（规范的写法）这样
图二：
鲜少使用者当然会对某些网络语言感到陌生，有时甚至不知对方“所云何物”！
2013年4月11日星期四
Hot Potatoes 软件之初探者
一、什么是Hot Potatoes?
根据马来西亚教育部课程发展局出版的《华文教学电脑软件应用手册》所写，Hot
Potatoes 软件是Research and Development in University
of Victoria Humanities Computing and Media Centre开发的一个制作教育互动软件。
这个软件提供了使用者一个制作各种网上互动练习的平台。
在这里，有各种试题软件可供使用者选择，其中包括了：
1.
JQuiz：Short
Answer Quiz 客观题或简答题软件
2.
JMix：Jumble Sentence
Exercise 重组词语试题软件
3.
JCross: Crossword Puzzle 填字格游戏试题软件
4.
JMatch: Matching Exercise 搭配试题软件
5.
JCloze: Gap Fill Exercise 填充试题软件
6.
Masher: 制作综合网页
二、使用Hot Potatoes的基本程序
运用Hot
Potatoes 来制作各种网上互动式练习，程序包括：
(a)习题选材
其中包括了选符合教学内容和学生程度的练习。
(b)为所用习题选取合适的试题软件
例如，若使用者设置的练习是短文理解，那么所选的试题软件可以是JQuiz或者JCloze。
(c)输入资料
输入练习或习题的资料。
(d)修改软件设置
(e)制作成网页格式（htm, html或dhtml）
注意：确保事先安装Hot
Potatoes 6软件
三、我的Hot Potatoes 成品
我在Hot
Potatoes里，选用了以下格式来制成练习：
(i)
JMatch- 短语类型练习
图一：第一次尝试。
给自己的评语：
练习难度：练习的难度不高，适合对短语有初步掌握的学生。
页面设计：背景颜色不鲜艳，较难吸引学生的注意和作答兴趣。
格式：部分字体未转换成中文（这里指的是练习的指示）。
于是，针对以上的弱点，我做了几次的修改。以下是我多次后尝试后的成品：
图二：修改后的成品
我换了页面背景颜色，以便可以提升学生做练习的兴趣。我把练习指示换成中文（Hot Potatoes原本的语言是英语，所以有必要在设置中自行转换成中文）。再来，我在练习指示下，加了作答的例子，让学生在作答前对此练习的作答方式有个清楚的概念。我也为这练习设定了时间限制，这么一来，可以确保多数的学生在所规定的时间内完成练习，避免延长或拖延教课时间的问题出现。
我也尝试运用了另一种格式来呈现这个练习。以下便是我的尝试：
图三：我尝试运用另一种格式来呈现这个练习。
在这里，我加入了篇章（左手边），学生在作答的同时可以参考该篇章，因为在辨识一些短语类型时，是必须先确认该短语在语境中的意义。时间设置方面，延长了一些，主要是让学生有多一点的时间来思考短语在篇章中的意义，再作答。
(ii)
JCloze-《去年的树》短文理解-
填充题
图四：短文理解——填充题
我所设置的是课文理解，主要是让学生理解文章内容大意，以及作者透过文章要带给读者的重要信息。因此，为了让学生掌握文章内容，我选用了填充试题软件来设计这个练习。填充试题软件中的其中一个特点是，可以给学生提示答案。一部分不会作答的学生，可以透过点击右下角的“提示”以获提示的字词，辅助他们作答。
(iii)
JQuiz- 《安的种子》绘本故事理解-
选择题
图五：短文理解——选择题
这篇《安的种子》也是一片短文理解。我将之设置为选项练习，即选择题，主要是要加强学生在作答时的信心。至于练习设置方面，学生可以选择题目显示的方式：题目逐题显示，或是显示所有的问题（点击右上角的格子）。
四、在Hot Potatoes中，我学到了什么？
——好奇心、恒心、不怕错的心与一颗仔细的心
在初次接触Hot Potatoes时，我使用了很多时间来设置练习。其中一方面是因为对Hot
Potatoes的操作还不熟悉，另一方面则是自己的学习进度比较慢。
在取材方面，我参考了网上所提供的练习，一些则是我自己设置问题。我根据课文内容来构思问题，虽然问题比较简单，但却耗费了我不少时间。其中，自己设置问题的好处是，可以设置出与学生的程度相接近的问题。
在学习新事物时，好奇心是必须有的。在刚开始接触Hot Potatoes时，对于怎样操作、如何保存资料、如何设计页面等等，都充满了疑问。好奇心促使我揭开这种种疑问。在不断地尝试与摸索中，终于让我掌握了Hot
Potatoes的基本的操作。
在制作练习的过程中，我不断地修改练习的不足之处。怎么看出练习的不足之处呢？即每制作好一个练习，自己就尝试做一遍，看看练习中的内容、呈现方式、指示、设计等，有没有不完整或要再加强的地方。若有，就必须重新修改，然后再做。在这个过程中，需要恒心和不怕错的心。
当然，细心也少不了。在选材和修改练习的过程中，都需要认真和仔细地去做。只有这样，在成功制作了一个练习以后，才会深深地感受到那份成就感。
在未来的日子里，我希望自己可以将这项技能运用在自己的教学中，让学生透过它来做练习、学习。我也希望自己可以更深入地去摸索它，进一步学习如何操作、运用它，把所学运用在未来的教学中。
有兴趣的话，大家不妨到以下网址去做一做我通过Hot
Potatoes来制作的练习吧！
a)短语练习(JMatch）：
b)短文理解：《去年的树》(JCloze)
c)短文理解：《安的种子》(JQuiz)
2013年4月1日星期一
今天所学：iearn网站
今天，老师向我们介绍iearn网站。除了通过网站大概理解iearn的基本背景，我们也观看了储存在网站里的短片——Teddy
Bear Project，即教育专案案例之一。
什么是iearn网站
Iearn(国际教育资源网)是一个非营利性的国际教育资源网路平台。它让教师与学生能够在网上分享教育资源，并且为青少年提供了一个安全有序的网路交流环境。这个资源网率先使用了资源互动科技，使学生们能够与世界各地的同僚一起参与富有意义的教育专案。
这个将世界上所有涉及教育领域的教师或学生聚集在一个互相学习的社群中的网路资源网站，满足了特定的课程或者学科领域的需要。
在这个网站中提出的每个专案都必须回答一个问题，就是：“这个专案将如何改善人类在地球上的生活品质？”可见，此网站的创建之其中目的是为了让世界上每个人的生活品质变得更好。另一个目的是将国际教育资源网站的所有成员密集地联系在一起，也可以说是提倡一个“地球村”的概念。该网站所提供的教育专案是跨语言、跨国际的，它促进了人与人之间的距离，让每个人可以互相联系起来。
这个网站提升了我对教育专案的理解。Iearn网站中提供了各种教育专案参考。让教师们在发起自己的专案之前，可以到这里选择或参考所要的课程专案。此外，这里也提供了专案的说明以及专案论坛中的讯息（media.iearn.org/
projects）。会员们也可以在教师论坛随时得知网站内容（foro.iearn.org/iearnforums/teachers）。
参考资源：
http://www.iearn.org/sites/default/files/documents/2010-2011iEARNProjectBook_ChineseTraditional.pdf
我的上课日记——电子书篇
今天课堂主要讨论内容：
（i）什么是电子书？电子书的文件格式有哪几种？
（ii）观看短片，并针对该短片的内容，讨论学生比较喜爱使用电子书还是印刷版的书来阅读？
什么是电子书？经过讲师的解释，我理解电子书是结合图像、文字、声音、影像等信息内容数字化的出版物，它是一种知识信息传播的重要载体，新型出版物的主要形态。讲师在课堂上提出了两种电子书的存在格式：PDF和 CAJ。讲师鼓励我们使用PDF文件格式来阅读电子书，因为使用过程比较简单、方便，而且便于浏览、安全性很高。只是使用前必须确保本身的电脑已安装PDF文件阅读器Adobe Acrobat Reader，因为这种格式的电子读物需要该阅读器来阅读。若使用CAJ全文浏览器，则需要另下载专用全文格式阅读器——CAJ全文浏览器，才能阅读电子书。
此外，讲师在课堂中播放了短片。有关短片是讲述一位电子软件制造商介绍其公司制作的电子书。这位制造商是通过智能手机（ipad）和平板电脑（iphone）来介绍电子书的。看了短片以后，我发现现今的科技产品很进步，连我们现实中传统的印刷版书籍，都可以摇身一变，变成一部结合字、音、图、影，四大要素的电子书。其内容比一般的印刷版书籍精彩生动许多。如果问我会选择电子还是印刷版书来阅读，我则会选择阅读传统的书籍——印刷版的书。
为什么会选择它呢？因为印刷版的书阅读起来比较有实在感，且它有收藏的价值。这恰恰符合于我本身有藏书的习惯。我觉得自己在阅读电子书时，比较不能专注，因为电子书有很多生动的画面或图片，以至于集中力可能会放在该图片或动画上，进而忽略了内容。另外，电子书内的绘图、动画等，可能会抹杀了读者们的想象空间。
课堂的最后，讲师补充说，为了应付资讯爆炸的时代，现今的科技产品（智能手机和平板电脑）都有很大的资讯量。随着现今人的不同需求，市面上推出符合各阶层不同的学习风格和方式的电子软件——电子书便是其中例子之一。不同的人有不同的学习风格和能力。有些学生可能较喜欢结合视觉、触觉和听觉这几种感官来学习，认为这样的学习更易于他们对知识、信息的理解。这时，电子书便是这一学习类型学生的最佳选择之一。学习能力较弱的学生，可以通过电子书内的动画、图案等的辅助，来提升他们对载体内容的理解。
总之，电子书的推出是为了迎合市面上不同学习风格的人的需求。有需求才会推出新产品。人们会应自己的学习风格来选择适合于自己的学习方式，以满足求知欲。电子书所具备的功能与特点，相信在将来会吸引更多接受它这优点的一群。
2013年3月5日星期二
操作博客的感想
起初，对博客的基本操作还很陌生，之后，直到这个学期上电脑教学以后，才进一步地去了解博客。开博客新帐号时，幸好有朋友在旁指导和协助，才不至于让我这个“电脑白痴”碰钉。之后，我就开始发帖子，写学习反思等等，在这些方面都没面对什么问题。
间中，我也有到网上去参考别人的博客，发现别人的博客设计得很用心和精致。他们将帖子分门别类，分别放入不同的页面里，同时，为每一个页面设一个小标题。这让我想起自己的博客，相比起来，我在博客的帖子分类确实有点凌乱。
于是，我就尝试整理我的帖子，试看开设不同的页面来“安置”它们。我用了不少时间来处理它们。结果还是弄错了。过后就向朋友请教，才成功解决页面设置的问题。
在开设博客、发布帖子和设计博客内容中，我面对了不少问题，有些问题被解决了，有些则有待解决。目前我的博客内容设计还很简单，基本的东西是有了，但是，我希望可以让“它”变得更好看、有条理、内容也有可读性。
我相信用心就会不一样。
2013年3月4日星期一
《博客在教学中的作用》--阅读心得
阅读了《博客在教学中的作用》后，我发现博客在教学中的功能有很多，包括个人知识管理、信息交流平台、叙事反思工具等三方面。这些功能对学生与教师起着很大的作用，特别是帮助教师与学生组织研究性教学与学习时。
博客的各种结构和特点，包括不断更新、基于时间轴以倒序方式排列的帖子、按照自定义的目录进行分类管理的内容、可以让读者表述自己观点的评论空间等，都符合研究性教学与学习的所需，提供正在进行研究性教学与学习的老师与学生发挥的平台。
我认为博客为教学不少好处。其中，我觉得最大的好处是可以鼓励更多的学生主动学习与交流。其中一个原因是多数学生会对博客教学有兴趣，进而主动去摸索学习。且，运用博客来学习也非常方便，比如，只要按几个电脑按键，就可以把自己对某帖子的评论发布到博客。相信如此省时又方便的特点，会是博客受学生和老师欢迎的原因之一。
我建议现代的教学应该与时代并进，利用网络科技——博客来教学，好让教师的教学变得更深动有趣，不再约束于传统教学。相信这么一来，学生在学习上会更积极、主动，同时在学习时也乐在其中。
2013年3月3日星期日
实习第三周：教案二
日期：12.07.2012 （星期四）
科目：华文
班级：4V1
人数：43 人
时间：早上9.15至早上10.25（60分钟）
教材：语文基础知识：句子的成分（主语、谓语、宾语、定语、状语、补语）
教学目标：
学习后，学生能：
（i）通过旧有经验及阅读例句，分辨句子的成分。
（ii）用“符号分析法”分析句子的成分。
道德价值：专注认真、尊重朋友。
综合技能：听、说、写。
思维技能：作出决策。
教学法：讲述法、说明与描述。
教具：-
步骤/时间
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教学内容
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教学活动
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备注
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引起动机
（±10分钟）
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句子成分：
（i）定义
（ii）重要
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一、教师在白板上列出两个句子，如：
i.他很俊俏。
ii.妈妈正在写信。
并询问学生这两个句子主要是包含什么成分。
预设的回答：句子一包含主语和谓语，而句子二则由主语、谓语和宾语组成的。
二、教师引导学生说出两个句子的成分，并给与纠正，由此引出该天的主要教学内容——句子成分。
三、教师说明句子成分的定义与重要性。
句子成分的定义：是组成的句子部分，它是由句子或短语内部组成成分之间的结构关系决定的。
句子成分的重要性：
了解句子的成分帮助我们分析句子，即弄清句子的结构，搞清楚词语之间的关系，了解各个成分、各种句型与其表意的作用。这可以帮助我们正确地理解句子的意思，提高辨认句子正误的能力，自觉地应用各种语法结构来表达思想感情。
|
综合技能：听、说
思维技能：联系与想象
教学法：引导法、提问法
价值：专注认真
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步骤一
（±20分钟）
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分组活动
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一、教师把学生分成5-6人一组，并指示学生根据旧有经验讨论以下各项，以及写下要点：
a.什么是主语、谓语、宾语、补语、定语、状语；
主语：是陈述的对象（人或事物）。它指出谓语说的是谁或是什么。
谓语：是用来陈述主语的，点明主语做什么、怎么样、有什么性质、处在什么状态中等。
宾语：是动作行为所涉及的对象。它可说是动词的连带成分，可使动词所表示的动作行为更具体、明确。
定语：修饰名词，一般在主语中心语或宾语中心语前面。
状语：修饰动词和形容词，一般在谓语中心语前面。
补语：补充说明谓语中心，一般在谓语中心语后面。
b.各个句子所采用的符号；
主谓部分：∥
定语：﹙﹚
状语：〔〕
宾语：﹏
补语：﹤﹥
二、教师指示各组委派代表报告所讨论的结果，其他学生聆听后发表意见，教师评述。
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综合技能：听、说、写
思维技能：联系与想象
教学法：讲述法、诠释法 、讨论法
价值：专注认真
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步骤二
（±20分钟）
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展示各句子成分的符号
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教师在板书上展示符号分析法的符号：
主谓部分：∥
定语：﹙﹚
状语：〔〕
宾语：﹏
补语：﹤﹥
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综合技能：听、读
思维技能：联系与想象
教学法：讲述法、诠释法
价值：专注认真
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步骤三
（±）
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习题讨论
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一、教师挂上写好语文基础知识例句的白板，，并与学生逐一讨论有关句子成分的课题。
二、教师鼓励学生提出问题，其他学生尝试回答。
问题与参考答案：
a.（骑车）的小伙子∥﹝已经﹞一掠而过。
b.﹙骑车﹚的小伙子∥﹝又﹞回来了。
c.﹙陈静﹚心里∥﹝却﹞紧张﹤起来﹥。
d.﹙陈静﹚心里∥﹝又﹞是﹙一片﹚黑暗。
e.小伙子∥﹝在她身后﹞跨﹤上﹥车子。
三、教师补充与总结。
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综合技能：听、说、写
思维技能：联系与想象
教学法：讲述法、诠释法 、讨论法
价值：专注认真
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总结
（10分钟）
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教师就句子成分做总结
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教师重述句子成分的重要性，并简单说明学生易做错的习题。
四、教师让学生做华文作业里的练习。（页17）
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综合技能：听、说
思维技能：联系与想象
教学法：讲述法、诠释法
价值：专注认真
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